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État de la profession enseignante en Ontario 2003

État de la profession enseignante en Ontario 2003

Le rapport contient les réponses aux questions posées aux membres sur leur confiance envers le système d’éducation, ce qui les satisfait et leur cause des difficultés, ce qu'est un bon enseignant, les affaires publiques, la responsabilité, le rôle des parents, le mentorat et les données démographiques.

État de la profession enseignante en Ontario 2004

État de la profession enseignante en Ontario 2004

Le rapport contient les réponses aux questions posées aux membres sur le rôle des enseignants, les tests normalisés, les aspects les plus agréables et les plus difficiles de l’enseignement et la confiance envers le système d’éducation.

État de la profession enseignante en Ontario 2005

État de la profession enseignante en Ontario 2005

Le rapport contient les réponses aux questions posées aux membres sur les problèmes des écoles, les idées de réforme en éducation, la carrière et le perfectionnement professionnel, les conventions collectives sur plusieurs années, la formation à l’enseignement et la perception du public à l’égard de la profession enseignante.

État de la profession enseignante en Ontario 2006

État de la profession enseignante en Ontario 2006

Le rapport contient les réponses aux questions posées aux membres sur le stress, la planification de leur carrière, les changements dans le système d’éducation, les facteurs qui influencent le succès des élèves, les relations entre parents et enseignants, l’âge du consentement et l’élection des membres du conseil de l’Ordre.

État de la profession enseignante en Ontario 2007

État de la profession enseignante en Ontario 2007

Le rapport contient les réponses aux questions posées aux membres sur leur satisfaction à l’égard de leur carrière, leurs défis, leur fidélisation, le titre professionnel, les salles de classe, l’excédent de personnel enseignant et la cyber-intimidation.

Sondage 2009 auprès des membres

Sondage 2009 auprès des membres

Le rapport contient les réponses aux questions posées aux membres sur les normes de la profession, les qualifications additionnelles, l’accueil des stagiaires, la participation aux élections de l’Ordre, les interdictions de publication, la mobilité de la main-d’œuvre et la revue de l’Ordre.

Transition à l’enseignement 2003

Transition à l’enseignement 2003

Presque tous les nouveaux enseignants ont fini par trouver un emploi permanent pour lequel ils étaient qualifiés. Par contre, les nouveaux enseignants aimeraient suivre un programme d’insertion professionnelle.

Transition à l’enseignement 2004

Transition à l’enseignement 2004

Au mois de mars suivant le début de leur carrière en enseignement, 80 pour cent des nouveaux enseignants avaient trouvé un emploi permanent ou contractuel.

Transition à l’enseignement 2006

Transition à l’enseignement 2006

À l’extérieur de la région du Grand Toronto, où la population croît, les emplois deviennent de plus en plus rares, sauf pour les enseignants francophones et les enseignants qualifiés pour enseigner les mathématiques, la physique, la chimie et l’éducation technologique au secondaire.

Transition à l’enseignement 2007

Transition à l’enseignement 2007

De nombreux enseignants anglophones diplômés en 2006, 2005 et 2004, voire certains diplômés anglophones de 2003 et de 2002, continuent de chercher un premier emploi permanent.

Transition à l’enseignement 2008

Transition à l’enseignement 2008

L'écart entre le marché de l’emploi pour les enseignants francophones et le marché de l’emploi pour les enseignants anglophones continue de s'accentuer. La plupart des diplômés de 2004 et de 2003 des facultés d’éducation de l’Ontario et des collèges frontaliers sont bien intégrés dans la profession à la quatrième et à la cinquième année de leur carrière en enseignement.

Transition à l’enseignement 2009

Transition à l’enseignement 2009

Dix-sept pour cent des nouveaux diplômés des facultés d’éducation de l’Ontario et des collèges frontaliers n'ont pu trouver un quelconque emploi en enseignement. Les enseignants francophones ont été plus favorisés, mais la proportion de ceux qui ont trouvé un emploi permanent la première année a chuté de 70 à 50 pour cent.

Transition à l’enseignement 2010

Transition à l’enseignement 2010

D'après cette étude, le taux de chômage a connu une hausse marquée en 2010, de nombreux enseignants anglophones étant incapables d’obtenir ne serait-ce que de la suppléance à la journée. Les nouveaux enseignants qualifiés pour enseigner en français jouissent d’un taux d’emploi plus élevé que leurs collègues anglophones, mais des données s'étalant sur deux ans montrent clairement qu'eux aussi font aujourd’hui face à un marché de l’emploi plus difficile.

Transition à l’enseignement 2010

Transition à l’enseignement 2015

L’étude sur la transition à l’enseignement examine la situation d’emploi, les expériences en début de carrière et le perfectionnement professionnel des personnes récemment autorisées à enseigner en Ontario.

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